你發(fā)現(xiàn)沒,用線段圖解決奧數(shù)應(yīng)用題可能很簡單,但讓孩子分辨冬瓜和南瓜,他可能一頭霧水。在以分數(shù)定高下的背景下,孩子與生活、自然等很遙遠,長期的焦慮和壓力環(huán)境下,孩子的情緒、社交能力、抗逆力較弱,會造成孩子身心健康問題。
我國最新版心理健康藍皮書《中國國民心理健康發(fā)展報告》中指出:2020年我國青少年的平均抑郁檢出率為24.6%,其中輕度抑郁檢出率為17.2%,重度抑郁為7.4%。網(wǎng)絡(luò)上總能看見一些孩子不堪重負選擇了斷生命的新聞,悲劇事件頻發(fā)讓人不由得感嘆并難以接受。
每一個家長都由從童年走過來,可一旦長大,就忘了自己曾經(jīng)也是孩子,總是喜歡用大人的想法去理解和約束孩子。不問孩子到底想要什么,用一句為你好,擅自為孩子設(shè)計一個“理想童年”。
孩子天生擁有豐富的好奇心,但家長填鴨式的教育讓孩子被動接受,無法激發(fā)孩子的探索欲,孩子的內(nèi)外世界無法統(tǒng)一。
水泥森林的城市化仿佛讓都市人都得了“近視眼”,關(guān)注眼前,崇尚高效,急功近利,受父母影響,孩子也被迫成為重壓下的受害者。有的孩子幼兒園時期已經(jīng)已經(jīng)能講一口流利的英語,有的孩子小學(xué)四五年級就開始補習(xí)中學(xué)課程。近年熱門的編程向低齡化泛濫,其中小學(xué)生階段程度尤其嚴(yán)重,所有人的步伐越來越急。
@《小舍得》電視劇
面對升學(xué)壓力、孩子之間的比較,很多父母會開啟“雞娃”模式:寫不完的作業(yè)、上不完的培訓(xùn)課,吃一口飯都覺得在浪費時間,讓孩子每天生活在水深火熱中。在頻繁的壓力刺激之下,不少孩子的睡眠質(zhì)量差,容易生病,老感覺腸胃不適,惡心、嘔吐等。
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,是全家的“小祖宗”,從小到大過著衣來伸手飯來張口的生活,除了學(xué)習(xí)啥也不用自己做。他人操辦一切的生活可能導(dǎo)致孩子沒有勞動或獨立做事的經(jīng)歷,感受不到成就感和內(nèi)心的喜悅,無法激發(fā)孩子的內(nèi)動力。
為什么我們喜歡回憶童年?兒時爬過的樹,打鬧過的公園,披被單的過家家.....快樂的童年記憶就像寄存在腦海深處的一瓶“糖果”。每當(dāng)我們遇到一些痛苦時,打開這瓶“糖果”,總能從回憶中得到許些安慰和治愈,支撐我們繼續(xù)走下去。
在復(fù)雜多變的社會環(huán)境下,在孩子成長過程中,怎么才能保護好他們的“糖果”。
不管是中國“天人合一”的哲學(xué)觀,還是盧梭“讓兒童自然發(fā)展”的教育觀,以及杜威的“生長論自然教育”理念,無不強調(diào)以“世界為書,事物為師”的重要性。
“中午,孩子們吃完牛肉大餐,下午,孩子被帶到養(yǎng)牛的牧場割草喂牛。老師會提前讓孩子思考人和牛是什么關(guān)系?人為什么要吃牛肉?為什么牛的壽命本有二十幾年,但在牧場往往只能活幾年?”這些體驗,發(fā)生在日本W(wǎng)hole Earth自然學(xué)校的經(jīng)典課程中。
臺灣道禾實驗學(xué)校的過夜登山課,不允許學(xué)生帶牙膏、洗面奶,任何包裝袋、衛(wèi)生紙都得自己帶下山。老師會在登山的過程中解釋高山環(huán)境分解微生物少,垃圾長時間無法降解會造成山林污染。山上學(xué)到的環(huán)保知識,孩子會下意識地帶到日常生活,更加主動去關(guān)注垃圾回收、污水排放等生活問題。
孩子在探索中不斷擴展自己的發(fā)展區(qū),提升自己的認知,學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何遷移知識、如何應(yīng)對身邊發(fā)生的事。好的教育應(yīng)該把科學(xué)、數(shù)學(xué)、地理等各類學(xué)科知識在生活和自然中得到體會和驗證,內(nèi)外世界才能得到真正的統(tǒng)一,學(xué)習(xí)才會完整而深刻。
@璞美育的桑果實驗室
@璞美育的青少年夏令營
與其讓孩子做家長計劃的執(zhí)行者,不如讓孩子做自己世界的探索者。
嘗試把世界當(dāng)成一所沒有圍墻的學(xué)校,找到一個平衡點,讓孩子在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活,既能教育孩子,又能給孩子無拘無束的快樂童年。當(dāng)孩子體驗到生活的美好,它才有教育意義,才是孩子的理想童年。